喊话淮阳实小一年级某老师！

zhaln0108

zhaln0108 发表于 2020-11-25 08:40
遇到这种情况，家长最明智的做法是同老师亲自沟通交流一下，以免对孩子造成不良影响！

相互多些理解和宽容，对大家都好

zhaln0108

动不动有一点不顺心就在网上发帖发泄怨气是不理智的，解决不了问题的！家校携手、团结合作，才能教育好孩子

行鸿爱教育

如何正确的教育孩子之第十九讲
惩罚与施虐的区别
惩罚是依据相关的规定与条例，做出的符合情理的处罚，是“爱”在先，“罚”在后，重点是改正，是有限度的，目的是让受罚者改正自己的错误！正确的处罚会让受惩罚者心里服气，事后改正，罚后感激！
施虐是为了出口气而进行的处罚，无“爱”有“恨”，重点是“罚”，是无限度的，目的是让惩罚者出口气！错误的施虐会让受惩罚者心生怨气，事后乖张，虐后报复！在去年就有一位学生在成年后暴打老师的新闻！网友都说：违背师道，丧失人伦！我看了这则新闻，只是叹息，没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨！是当时老师的“施虐”，造成了今天他的“挨打”！如果当时老师能讲得清楚，说得明白，打前，学生服气；打后，自然不会有怨气！既无怨气，会遭到今日的暴打吗？
略举一例我进行的惩罚：
一次我在检查作业时，发现有一位同学的作业未按时完成，他把原因讲出来后。我在黑板上写了四句话：第一句：普林斯顿大学的开学第一课——曲别针的多种用法，让学生尽可能多的找出曲别针的用法，以此来告诉学生，人生的路有千万条，一条走不通，可以选择另外一条。第二句话：条条大路通罗马。第三句话：西点军校的“没有任何借口”。第四句：人生没有绝路，只是没有找到下一条。最后我才问学生：你有没有办法去完成。学生说：“有”。我再问：该不该受惩罚。学生说：“该”。我用戒尺打一下！我问：“全班同学，以后你们再遇到事情的时候知道该怎么做没有？”学生回答：“知道了”。我说：“感谢这位同学给你们上这一课，这一课是本周最重要的一课。”学生在掌声中回到座位！下课后，还来到我身边呆一会！道理讲通了，学生心里自然毫无介绨！我借题发挥以此事打开学生心窍，打开全班学生的心窍（言开窍，窍开慧长，慧长事成）！这样做，老师还会挨打吗？

不单单老师“施虐”，会遭到报复；家长“施虐”，同样也会受到报复！孩子仇恨家长的新闻，也不少了！想看自己可以查一下！

但现在有些家长把老师的“惩罚”，认作“施虐”；有些老师把“施虐”当做“惩罚”。也有些家长把自己的“施虐”，当作“惩罚”。这都是不对的！我希望家长与老师都要好好的读一读，上面的话，对孩子要正确的“惩罚”，而不要错误的“施虐”！
附一：
我有三不惩罚：
一，好坏不分的孩子，不惩罚！（有一次一位学生抄别人的作业同桌提醒，他反而怨恨同桌，我问他，知道自己的错误吗？你该感谢你的同桌，还是怨恨？该名学生回答：“不知道”。我说：好，不明事理的学生我不教！你下去吧！三天后，学生找我说：“老师，你教我吧！我知道自己错了”。我说：“好，既然你明白事理，我就继续教！”）
二，在讲完道理后，不明白的不惩罚（我在讲完道理后，明白道理了，我就在问一句：这一戒尺，该不该敲！学生说：“该”。我敲一下！很多人就该有疑问，学生既然明白了，又何必多此一举！不是多此一举，而是十分必要，犯了错误，就要受到惩罚，他以后就知道，我犯错误，付出的代价很大，这样他就不敢再犯错误！长大后，再想犯错误时，自己心里就有个衡量了！如果不敲一下，他就会想没什么大不了的，这样走到社会上，就会犯更大的错误。那时再想挽回，晚了！）！
三，家长不认可的，不惩罚（事前与家长做好沟通。明白事理的家长，很好！如果你遇见不明事理的家长，你麻烦可大了！所以尽量给自己少找麻烦！）！

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zhaln0108

家长和老师多沟通，相互理解和包容，齐心协力教育孩子，孩子才能健康快乐的长大！

弯弯的月亮

现在的老师真难啊

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行鸿爱教育

如何正确的教育孩子之第二十一讲
良性循环与恶性循环

良性循环指的是许多坏事互为因果，循环不已，越来越好。恶性循环，指的是许多坏事互为因果，循环不已，越来越坏。

先讲来源于圣经《新约·马太福音》的一则寓言：从前，一个国王要出门远行，临行前，交给3个仆人每人一锭银子，吩咐道:“你们去做生意，等我回来时，再来见我。”国王回来时，第一个仆人说:“主人，你交给我的一锭银子，我已赚了10锭。”于是，国王奖励他10座城邑。第二个仆人报告:“主人，你给我的一锭银子，我已赚了5锭。”于是，国王奖励他5座城邑。第三仆人报告说:“主人，你给我的1锭银子，我一直包在手帕里，怕丢失，一直没有拿出来。
于是，国王命令将第三个仆人的1锭银子赏给第一个仆人，说:“凡是少的，就连他所有的，也要夺过来。凡是多的，还要给他，叫他多多益善。”这就是“马太效应”，反映社会中存在的一个普遍现象，即赢家通吃，输家全输。

人活着，有两种状态：要么是良性循环状态，要么是恶性循环状态。这两种状态往往是分离的，不可能是同时的。也就是说，人要么生活在良性循环状态，要么生活是恶性循环状态。一个人之所以越来越成功，是因为进入了良性循环；一个人之所以越来越失败，是因为进入了恶性循环。

这一单元有两篇课文——《母子情深》和《父爱之舟》，其实这两篇课文讲的就是一个循环——良性循环！《母子情深》讲的是：母爱子，子疼母，爱之深，疼之切；《父爱之舟》讲的是：父疼子，子报父，疼之切，报之厚！我借此讲三个循环：良性循环、恶性循环、以及怎样变“恶”为“良”，并且让孩子们都做了表演。孩子们都明白了什么是良性循环，什么是恶性循环，以及在自己遭遇恶性循环时，怎么变“恶”为“良”！明白了良性循环是双赢，恶性循环是双输，变“恶”为“良”是把双输为双赢，变“良”为“恶”是把双赢为双输，孩子们都做了正确的选择，并且准备给各位家长做汇报演出！

人生不是一条光明大道，有阳光灿烂的日子，也有阴雨连绵的时候。在阳光灿烂的时候，要大步向前；在阴雨连绵的时候，要及时转向！

祝福孩子们都能健康成长！
祝福各位家长都因孩子的成长而快乐！
祝福祖国因孩子的成长而更加繁荣富强！

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酸辣粉

我的观点，可以罚但不能在课间罚，这种罚不能是体力也不能是课间妨碍学习为代价，动不动让学生站在门口，那么请问如果是你们的孩子？这节课是不是就拉下了？ 有空的时候把孩子叫到办公室训一下没问题，但要注意方式，极个别孩子特别闹腾得我支持罚！

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